近日，多地教育主管部门印发义务教育学校课程建设指导意见，明确学校要充分发挥课程设置与管理的自主权，处理好规范实施和个性发展的关系，在保证每周课程总时长不变的情况下，用足国家方案、省级实施办法留给学校的排课空间，自主确定各科目周课时数、自主确定每节课的具体时长，灵活开设长短课、大小课。 百年大计，教育为本。教育事关千家万户，无数莘莘学子通过教育改变人生命运，发挥个人价值，担当社会责任。习近平总书记也曾指出：“我们要从党和国家事业发展全局的高度，全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚守为党育人、为国育才，努力办好人民满意的教育。” 坚持以人为本，助力教育高质量发展。教育是孩子认识世界、了解世界的窗户，也是孩子们拔节孕穗期汲取养分的重要途经，因此，教育的发展要始终坚持以人民为中心，因材施教、因时制宜、因人制宜。“长短课”的出现不仅仅是课程制定上的突破创新，更是推动教育质量提升的一种全新探索，它在充分尊重学校教育、学习规律的同时尝试根据学生个人心理、生理状况进行课程时长安排，将上课时间进行剪裁、拼接，符合学生个体性，照顾学生特殊性，使课程形式服务于学习内容、教育客体服务于学生主体，以学生需求为导向，推动整体教育水平稳步提升。 深化教育改革，激发自主学习内驱力。学习并不是一个一蹴而就或揠苗助长的过程，相反它更需要学生的主动性、积极性。“长短课”这种学习方式和形式上的变化，建立起一种信任型的教学管理模式，激发了学生自主自律的学习内驱力，让学生从他控学习走向自主学习。无论是教育“长短课”，更新课程架构，催生教育活力；还是落实“双减”政策，完善课后服务，为基础教育做减法；抑或是深化产学研一体，完善校企合作，为职业教育谋发展......皆是教育改革的生动展示。教育前端的“有教无类”，中端的“因材施教”，末端的“人尽其才”，都助推了教育改革提速增效，引领不同个体实现共同成长。 “先行试点”或为破题之要，鼓励先行先试，营造校园改革微环境。改革并非一日之计，而是道阻且长。期间学生的适应程度、家长的支持程度、教师的能力程度都决定了教育改革的上限，也有调研表示部分学校因多校办学、专业教室紧缺等问题导致长短课排课落地困难，最终被迫放弃改革。学校在确保教学质量的大前提下选择部分班级或学科进行教育试点，师生共同建构学校课程，以点带面，缓步扩展新型改革覆盖面，潜移默化改变学习方式、教研方式等。“路虽远，行则将至”，教育提升没有休止符，在教育高质量发展的赛道上，仍需要我们不忘初心、砥砺前行。 |
